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浅读孙子兵法的体会
孙子兵法是百代谈兵之祖。在某种意思上，对于今天的学科来说，我觉得它应该上我国最早的心理学科。最早的管理学。它以：“爱者，国之大事。死生之地，存亡之道，不可不等也。为全书的总纲。按照今天的说法，就是一个国家。一个社会，一个企业。带兵用人将会直接关系到它的兴衰与存亡。“攻城为下，攻心为上。”的战略思想，达到“不战而屈人之兵”的最佳效果，难道这不是一部神奇的管理`和心理学科吗？
浅读孙子兵法体会甚多，运用在实际状况中，更能够体会学以致用的奥妙所在。
（一） 谋术篇：不战而屈人之兵，善之善者也。
我在工厂的时候，是一名中层干部，主要负责上传下达的生产任务。有一天，老板在外面回来，刚好碰到一名员工打破了后面的镜子，老板很客气地带着员工到办公室。帮助他清理因为玻璃而刮破的伤口。等员工走后，老板问我应该如何处理这件事情，本以为老板很厚道，还包员工包扎。这件事肯定就这样算罢了。那知老板脸色一变：“如果这样的违反厂规的事情也不处罚的话，那么形成的风气后就更不好管了。老板最后的那一句话就有份量了，你自己看着办吧！
从办公室出来，我真有点摸不着头脑，怎么老板一时一个模样呢？刚才还对员工嘘寒问暖呢？突然间又要人家赔，我怎么开口对员工说呢？难道要我说，你别以为老板那么好心呀，应该赔的还是要赔的呀，我突然想起孙子兵法中提起的那句“不战而屈人之兵，善之善者。”
我找到那位员工，很客气地问：“你跟老板是认识很久了的吗？”
员工摇了摇头说：“没有呀。”
我故作惊讶地追问：“怎么可能呢？你跟他是亲戚吧。”
“没有，真的没有呀。”员工解释说。
“那就奇怪了，你看老板对你多关心，帮助你擦药油。还吩咐我这几天对你多留心，不要让你做太多的杂活。”我笑着说：“而且他还为难地问我应该如何处理那堆碎玻璃。并一再叮嘱我，要你随意买个便宜的玻璃镜安上去就可以了。”
员工点头称是，说：“我马上就去办。”
（二）势篇：激水之疾，至于漂石者。
我当主管后，老板突然向我下达了一个任务，根据其它工厂的生产效率，我们必须提高生产速度，从原来一个小时32个提升到38个，将近20%的效率提升，并不是所有员工都一下子能够接受的，我又如何提高效率向拉长交代呢？难道要以死命令传达吗？那一定会引发员工许多埋怨和意见，而且说不定有人就出来起哄，不但达不到提升的目的，还会引发一些不必要的乱子。
我想到了水，水静止的时候，平静得很.但是水动起来的时候，就会沸腾起来。我怎样才能够让水动起来呢？
我找到了两位带班的班长，对他们说：“我们现在和生产效率是每台机器每小时生产32个部件，你们说。我们有什么办法提高一下我们的生产效率呢？”
两位班长对望了一下，甲班长说：“32这个数字是早几年我们测试结果才定下来的，如果要提高的话，可能要改动一下员工分配和其它机器的运转呢？”
我望了乙班长一眼，问：“你觉得呢？”
乙班长想了想说：“效率是可以提高一些，但不可以提得太离呀。”
“那你说，最多提高几个呀？”我故作轻松地问。
“顶多34个。”甲班长回答。
“己经不简单了，在原来的基础上能够提高2个，那如果我们按甲班长所说，在人员方面和机器运转方面调动一下，你们说，还可以提高多少呢？”我又问。
“这……”乙班长对望了甲班长一眼，
“顶多36个。”甲班长说。
“我也知道你们每一个班长都是绝对好样的，我们还要想一想，我们在材料和包装方面。是不是合理地调整一下，也许会对我们生产效率提升有帮助呢？你们说是不是呀。”我又说。
“你的意思是……”甲班长问。”
“我们经过调整后，最多到底能生产多少个？”我直接问，
“顶多38个，不能够再多的。”两位班长异口同声地回答。
我笑了。拍着他们的肩膀说：“顶多38个，如果再多一个，我们就叫老板自己去做。”
（三）虚实篇，故善战者，致人而不致人。
我离开工厂不久，转到艺术学校当老师。半年后，由老师提升到了主任。有一天，班主任跑来告诉我，班上最调皮的两位学生强和健还在游戏厅里打电动游戏机。作为学生处的管理人,我不得不处理这件事,只是这件事该如何处理比较妥当呢?我深知强和健的性格比较倔强,硬的方法对他们一点为法也没有。他们利用上课时间到外面打游戏机，这个影响非常坏。如果不及时制止和处理，将影响校风问题。
我先吩咐了班主任一下，交待她先布置好，等他们回来后，按意思为事。然后，我赶去游戏机厅，远远就看到得和健坐在高高椅上，玩得正兴呢！我不动声色地拿出手机，装作听电话的样子，边走边大声地谈话，装作什么都没有看到，从他们身旁走过去。
等我走到后门，回过头来望过去，强和健正悄悄地溜出去了。
回到学校，我又装作什么都不知道，对他们不理不问。放学后，我让班主任先把他们叫到为公室进行教育，作进一步了解，这是对班主任树立威信和权威的做法。
等班主任把事情弄清楚了，签了条纸，送上来后，我才把他们叫到旁边。
“你们今天下午旷课了，去哪里呢”？我平缓地问。
他们低头不语。
“听你们班主任说，你们去玩游戏机去了，是吗？”我又问。
他们点了点头。
“为什么要在上课时候去玩游戏机呢”。我追问。
“老师，你不是老是教导我们，学艺术的人应该学会适度的放松吗？今天我们呆在电脑房里，什么都做不来，只好让自己出来放松一下了。”强答辩说。
“我知道你们都是极有艺术天赋的学生。在师兄弟之间，你们的创作水平算是比较高。你看你们的那三篇作品不是送去市区展览了吗？还有你们准备送去参赛的设计图不是得到全体师生的一致好评吗？这些都是你们的成绩啊！所以你们都是师弟们的榜样啊！”我笑着说。
“是啊，他们的创作水平一直是我们班上最好的。”班主任补充了一句。
他们的脸上浮现喜悦的神色，完全没有刚才进来的拘谨。
“你们知道今天的事情影响有多坏吗？师弟们会怎样看待你们呢？你们是他们学习上的榜样啊！你们说，这样能行吗？”我变得严肃起来。
“那我们现在该怎么为？”健问。
“按照校规和中学生日常行为规范，你们都要受到处分，班主任已经把你们的行为列出来了，提议要给你们记小过一次。”我说。
他们都不约而同地瞪了班主任一眼。
“你看你们这副模样，什么态度，班主任已经给你们面子了，帮你们说了很多好话，你们利用课余时间教导师弟学国画。这些事情都是班主任往我们这里汇报，我们才知道的。而你们呢？欺负班主任是个刚刚毕业出来的女孩子，说得过去吗？我说你们啊，按照你们今天的行径，足可以记大过一次，碍于班主任的求情，才把大事化小而已。”我严厉地说。
他们低下头，不敢吭声。
“你们觉得这样的处罚是否合理呢？”我突然平缓地问。
“既然我们是犯错了，就应该接受处罚。”强答。
“是啊！你们今天的事情的确影响很坏。班主任把报告也提上来，只是要求记小过一次。碍于班主任的情面和你们平常的良好表现，我想给你们一次机会吧。你们在报告书上签上自己的名字，并向班主任递交检讨书，保证以后不再犯。如果以后再发现这样的事情，两次一次罚，到时候就不是小过的问题了。今天的事情就这样吧。你们觉得合理吗？”我说。
他们兴高采烈地离开了，并很快向班主任递交检讨书。
最终的结局，我们都达到目的了，既能给班主任树立良好的威信，又能把这件事处理好。你说我没有罚，我已经罚了；你说我罚了，我却没有罚。而且让学生心存感激。在教育领域如何管理学生，我们并不乎处罚他，只在乎让他在心里上了解知道这样是不对，以后能够改正过来。这就是艺术，感化学生，达到教育的目的。
这就是我浅读孙子兵法的体会！ |
